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教育焦虑症表现为多方面： 家长们焦虑：我的孩子一定不能输，一定要比我强。 老师们焦虑：评优、晋职、绩效奖金都与学生分数挂钩，要高分就得施压。 社会焦虑：不能输在起跑线上，一股莫可名状的教育焦虑油然而生，这就是“教育焦虑症”。 “教育焦虑症”几乎成了中国家长的流行病、常见病。 曾颖(作家)的观点： 我们应该从这群宁愿放下工作而选择自办教育的家长们身上，看到人们对教育的焦虑。 近日，武汉7对父母放弃城市的优质教育，在乡下找了一所废弃的小学，自己教孩子诵经读典、练习书法。7对家长坦言，此举实属无奈，只因对现行的教育失去信心。(1月3日新华网)  同陶渊明的“桃花源”一样，“桃花源”式教育，也注定只是一杯看上去很美、却并不能解当下中国家长们教育之渴的水。它存在着与《义务教育法》相抵牾的司法风险、与当下学籍制度缺少接轨接口的前途风险和孩子与社会的对接的环境风险。单凭父母自认为的“有益”的方式，盲目地替未成年孩子做主，或许对孩子的成长不会有好处。 但是，我们应该从这群宁愿放下手中的工作而选择自办教育的家长们的行为中，看到人们对教育的焦虑和不安。 这种不安，不应用一句含混的“对现行的教育失去信心”来概括。应该具体问题具体分析，他们究竟是担心激烈竞争的应试教育的惨烈呢？还是担心填鸭式的教育让孩子对世界的认识陷于机械？还是忧虑功利教育让孩子失去了天性？还是焦虑繁重而无创造性的校园学习，让孩子们失去对生活的质感？抑或是某些素质低的教育从业者让孩子失去了人格？应该说，这些情况，或多或少地存在于当下的学校教育中。但一句“失去信心”，笼统地将所有现行教育工作者一棍子扫落下水，显然也是不公平的。  因此，需要更多的人来投入研究和探讨，无论教育方式还是教材的编写以及其他一切形式的探索，都应有其存在的空间。这其中也包括“桃花源”式的教育试验，它至少让教育主管者知道，家长们对教育究竟有什么期待和焦虑。 (责任编辑：www.exinli.net) |