 获得国际奥林匹克数学竞赛一等奖，要比省里奥林匹克一等奖的表扬程度要高，这是合乎情理的。但是，对孩子表扬的程度与孩子的成绩程度、进步程度相当，也不是那么容易的，也不是都做得到的。 有一名小学五年级的孩子，在星期六早晨看见前一天晚上下了大雪，就主动下楼，把楼前的雪扫干净了。他妈妈看见了，对这事情也没说什么。这里妈妈需要强化的是孩子的主动下楼，这个主动性得到表扬，以后还会在其它方面也会主动去做。当天晚上孩子按时完成作业，而且在做作业期间没有看电视，他妈妈表扬了孩子这种行为。对于孩子的学习态度的改变妈妈及时给予肯定会对孩子学习起到强化的作用。但与之前的行为没有受到表扬相比，孩子则会认为只有学习是重要的。当孩子长大，不主动分担家务是，则是妈妈的责任，而妈妈还往往埋怨孩子。所以不是说孩子做作业当中不看电视，不应该肯定，而是说孩子能主动去楼下扫雪，这种行为、这种品德、这种自觉扫雪为大家利益着想的精神也应表扬。表扬程度要与成绩相当，要与进步相当，这是一条很重要的表扬心理艺术，但也不能机械地运用这种心理艺术，要根据孩子的心理特点与成绩的实际情况恰当地使用表扬程度与贡献程度相当的心理规则。 现在有许多家长用金钱来刺激孩子的学习成绩。有位家长说无论什么课，不论期中与期末考试，只要分数在95～100分之间，奖励100元;考80～95分之间，奖励80元;考分在70～80分之间，奖励40元。这种用金钱奖励孩子考试成绩的办法，表面看起来是符合表扬程度与学习进步、考试成绩贡献程度相当的表扬规则，但是，这未免太刻板，并且直接用金钱来表扬孩子考试成绩也不太妥当。 家长对待孩子的微小进步，也要给予肯定，目的在于鼓励孩子向进步方向继续前进。当然，小的进步用肯定的语气表扬即可，如果孩子进步比较大，就可以用赞许的语气进行表扬，并可以给予一定的物质奖励。 家长对孩子的进步要实事求是。如果家长对孩子微小进步评价过高，并给予很重的物质奖励，就容易使孩子自以为是，滋长骄傲自满情绪。  (责任编辑：www.exinli.net) |